春季学期，气温回升、气压波动频繁，人体内分泌与神经递质易发生紊乱，导致情绪波动显著，呈现出“春季情绪综合征”的特征，认识到这一时期工作的紧迫性，williamhill中国坚持“健康第一”和“五育并举”的理念，将心理育人贯穿于教育教学全过程。

一、构建严密的心理危机预防与干预体系。落实网格化排查机制，实施闭环管理流程。开学初，学院启动春季学生心理健康大排查，启动院党委、学生科、辅导员、班主任、班级心理专干，五级联动机制，集中用两周时间，采用分级观察、谈话、回访闭环方式，全面了解在校生心理状态。

二、聚焦重点群体实施精准帮扶。针对毕业生校外实习的客观情况，学院采取QQ、微信点对点联系，线上会议点对面等多种形式，宣传积极、健康的就业理念，针对既往心理问题、学业与经济困难毕业生，重点关注，疏导就业压力、学业压力。对于在校生，通过细致对话，积极引导，举办各类心理健康活动，全面引导学生用积极心态，投入日常生活学习中。

图1 就业经验交流

三、打造“五育并举”的特色心育活动，融入传统文化与自然节律。

1.学院组织了心理健康手绘海报（含手抄报）评比。通过手绘心理健康海报这种参与度高、覆盖面广的活动，将心理育人从“被动说教”转化为“主动表达”，让学生在创作中完成自我觉察与情绪宣泄。

图2 心理健康宣传手绘海报

2.通过“全员参与”和“日常渗透”，利用系列心理健康专题班会，围绕“凝聚力、品格优势、宿舍关系、恋爱关系、自我认同、焦虑应对、幸福提升、职业规划”等主题，通过主题学习，集中讨论、个别发言，将心理育人真正落地到每个班级、每个学生。

图3 心理健康教育主题班会

3.学院组织了心理情景剧竞赛，将学生真实的心理困境搬上舞台，在表演中实现自我表达与疗愈，同时以生动的艺术形式向更广泛的群体传递心理健康理念。

图4 心理剧“我们不怕不怕啦”剧照

4.组织参与心理嘉年华游园会。通过主动宣传和鼓励同学们参与，将心理育人从“课堂讲授”推向“沉浸体验”，让学生在游戏、创作、互动中自然而然地完成情绪宣泄、自我觉察与人际联结。

图5 心理嘉年华游园会

5.注重队伍能力提升与自我关怀。辅导员、班主任、班级心理委员是心理工作的前线力量。学院积极组织这些人员进行专业培训，重点提升其心理危机识别与谈心谈话技巧。同时，需警惕一线工作人员因长期接触负性情绪而导致的“心理耗竭”，定期组织解压活动，确保队伍战斗力。

图6 心理专干参加学校组织培训

我院历来重视心理健康工作，在心理健康工作开展中，坚决落实党委提出的避免“被动救火”，积极“主动赋能”的指导思想。通过精准排查守住安全底线，通过丰富多彩的“五育”活动，提升学生心理韧性，构建一个全方位、多层次的校园心理支持生态系统。

学生科供稿

审核：邱敏、朱亚军

责编：吴华杰